МАДОУ "Детский сад №441 "Кузнечик"

 2. Основная часть

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной  сферы ребенка.

3. Завершающая часть

Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. 

Во время занятий дети сидят в кругу – на стульчиках или на полу. Круг – это, прежде всего, возможность открытого общения. Форма круга создает ощущение целостности, завершенности, придает гармонию отношениям детей, позволяет им ощутить особую общность, облегчает взаимопонимание и взаимодействие.

В начале учебного года  все занятия были направлены на создание у детей чувства принадлежности к группе, положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков и самостоятельности. Ребята «строили»  и украшали свои «домики», проводили дорожки от них к своим друзьям  и в большой общий дом, где зажигали свечу, чтобы дом был «живым».  Подобный формат занятий сразу вызвал у ребят неподдельный интерес и шквал положительных эмоций. Они с нетерпение ждали новых встреч.

После сплочения группы занятия стали направлены на изучение мира чувств и переживаний детей. В процессе работы ребята повторили уже известные им такие эмоциональные состояния, как удивление, грусть и радость, злость и страх, а также познакомились с робостью и самодовольством, стыдом (виной) и брезгливостью (отвращением). Научились различать их по выразительным движениям, интонации, мимике.

Каждое изучаемое эмоциональное состояние дети «проживали» через проигрывание ролей, упражнения, собственные воспоминания о ситуациях, когда испытывали данное чувство. Обсуждение и «проживание» ситуаций, вызывающих разнообразные чувства повышают эмоциональную устойчивость ребенка, что помогает ему легче переносить аналогичные, но более мощные воздействия. Поскольку эмоции заразительны, коллективное сопереживание усиливает их и позволяет получить более яркий опыт проживания эмоциональных состояний.

В ходе работы дети опосредованно знакомились с навыками релаксации и саморегуляции, что создавало условия для формирования у них способности управлять своим эмоциональным состоянием. Для этой цели использовались:

– упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение);

– дыхательная гимнастика (действует успокаивающе на нервную систему);

– мимическая гимнастика (направлена на снятие общего напряжения, играет большую роль в формировании выразительной речи детей);

– двигательные упражнения, включающие попеременное или одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовку (способствуют развитию межполушарного взаимодействия);

– чтение детских потешек с чередованием движений, темпа и громкости речи (способствует развитию произвольности).